บาคาร่าออนไลน์ ความไม่เท่าเทียมกันในความเป็นสากลของ HE เพิ่มขึ้นหรือไม่?

บาคาร่าออนไลน์ ความไม่เท่าเทียมกันในความเป็นสากลของ HE เพิ่มขึ้นหรือไม่?

บาคาร่าออนไลน์ ความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นปรากฏการณ์ที่มีความหมายเกินกว่าขอบเขตของการศึกษาระดับอุดมศึกษา มันส่งผลกระทบต่อสังคมโดยรวมตามคำจำกัดความของ Jane Knight ซึ่งปรับปรุงในปี 2015 โดย Hans de Wit และคนอื่นๆ ความเป็นสากลคือ “กระบวนการโดยเจตนาที่ดำเนินการโดยสถาบันอุดมศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและการวิจัยสำหรับนักเรียนและเจ้าหน้าที่ทุกคน และเพื่อให้มีความหมาย การอุทิศตนเพื่อสังคม”

สมมติว่าการทำให้เป็นสากลเป็นกระบวนการโดยเจตนา คำถามที่เกิดขึ้นคือ

 กระบวนการนี้เป็นกระบวนการเชิงกลยุทธ์อย่างไร กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความเป็นสากลในสถาบันอุดมศึกษาได้รับการสนับสนุนโดยกลยุทธ์ที่กำหนดไว้ โดยมีวัตถุประสงค์ การดำเนินการ และบุคคลที่ชี้ประเด็นชัดเจน กรอบภายในไทม์ไลน์ที่เป็นจริงและสนับสนุนโดยทรัพยากรที่จำเป็น (มนุษย์และการเงิน) หรือไม่?

กลยุทธ์นี้มีการติดตามและประเมินผลลัพธ์หรือไม่ และในบรรยากาศทางการเมืองในปัจจุบันของการต่อต้านโลกาภิวัตน์ การต่อต้านการย้ายถิ่นฐาน และลัทธิชาตินิยมที่เพิ่มขึ้น กลยุทธ์นี้ยังคงมีความเกี่ยวข้องและเป็นปัจจุบันมากน้อยเพียงใด?

ผลการสำรวจระดับโลกครั้งที่ 5 เกี่ยวกับความเป็นสากลของการอุดมศึกษา ซึ่งเป็นแบบสำรวจออนไลน์ที่จัดทำโดยสมาคมมหาวิทยาลัยนานาชาติ (IAU) ในปี 2018 ช่วยให้เราตอบคำถามเหล่านี้ได้

การสำรวจอ้างอิงจากการตอบกลับจากสถาบันอุดมศึกษา 907 แห่งใน 126 ประเทศทั่วโลก สำหรับการสำรวจครั้งนั้น สถาบันอุดมศึกษาต้องระบุว่ามีการกล่าวถึงความเป็นสากลในภารกิจ/แผนยุทธศาสตร์หรือไม่ ส่วนใหญ่ชัดเจนว่าเป็น

นี่เป็นสัญญาณของการที่ความเป็นสากลได้แพร่หลายในหมู่สถาบันอุดมศึกษาทั่วโลก แต่ไม่ได้เปิดเผยว่าแนวทางของพวกเขามีกลยุทธ์อย่างไร

กลยุทธ์เทียบกับแนวทางเชิงกลยุทธ์

การมีอยู่ของกลยุทธ์ไม่จำเป็นต้องสอดคล้องกับแนวทางเชิงกลยุทธ์ในการทำให้เป็นสากล หากไม่มีกิจกรรมที่จะนำไปใช้และสนับสนุนโครงสร้างที่มีอยู่ หากไม่ได้ติดตามกลยุทธ์และหากไม่มีการประเมินความคืบหน้า การสำรวจของ IAU ระบุว่านโยบาย/กลยุทธ์การทำให้เป็นสากลนั้นครอบคลุมทั้งสถาบันในสถาบันอุดมศึกษาเกือบทั้งหมดที่ระบุว่ามีการทำอย่างละเอียด

การมีสำนักงานหรือทีมงานที่รับผิดชอบในการกำกับดูแลการดำเนินการตามนโยบาย/กลยุทธ์นั้นแพร่หลาย เช่นเดียวกับการรวมมิติระหว่างประเทศไว้ในนโยบาย กลยุทธ์ หรือแผนของสถาบันอื่นๆ การมีอยู่ของกรอบการติดตามผลและเป้าหมายที่ชัดเจนและเกณฑ์มาตรฐานนั้นต่ำกว่าเล็กน้อย แต่ยังคงมีอยู่ในเกือบสามในสี่ของสถาบันที่ตอบสนอง และการจัดหางบประมาณมีอยู่สองในสาม

ผลลัพธ์เหล่านี้ดูเหมือนจะบ่งชี้ว่าแนวทางเชิงกลยุทธ์สู่ความเป็นสากลนั้นเป็นเรื่องธรรมดาในสถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่ในโลก

อย่างไรก็ตาม การสำรวจทั่วโลกของ IAU ก่อนหน้านี้ได้รวมคำถามเดียวกันไว้ด้วยกัน และการวิเคราะห์การประเมินผลลัพธ์เมื่อเวลาผ่านไปจะเปิดเผยข้อมูลเพิ่มเติม สามารถระบุการเติบโตที่ชัดเจนของการมีอยู่ของนโยบาย/กลยุทธ์ในสถาบันอุดมศึกษา

เช่นเดียวกับเปอร์เซ็นต์ของสถาบันอุดมศึกษาที่มีสำนักงานหรือทีมงานเฉพาะในการดำเนินนโยบาย/กลยุทธ์ ในการสำรวจปัจจุบัน เปอร์เซ็นต์นี้ถึง 89% เพิ่มขึ้น 25 คะแนนใน 15 ปี

เปอร์เซ็นต์ของสถาบันอุดมศึกษาที่มีงบประมาณเฉพาะเพิ่มขึ้นในการสำรวจทั่วโลกสามฉบับแรก จาก 50% ในช่วงเวลาของการสำรวจทั่วโลกครั้งที่ 1 (2003) เป็น 73% ในช่วงเวลาของการสำรวจทั่วโลกครั้งที่ 3 (2009) จากนั้นลดลงเหลือ 61% ในช่วงเวลาของการสำรวจทั่วโลกครั้งที่ 4 (2014) และเพิ่มขึ้นเล็กน้อยอีกครั้งเป็น 64% ในการสำรวจทั่วโลกครั้งที่ 5 (2018) บาคาร่าออนไลน์